|
|
|
|
L'insegnamento della TOPOGRAFIA è finalizzato all'acquisizione delle metodologie atte a consentire il rilievo e la restituzione dell'area oggetto di studio
Un qualsiasi lavoro topografico, consta sempre di due fasi operative ben distinte:
Le due fasi sono interdipendenti e conseguenziali sicchè il topografo necessita di una buona conoscenza dei mezzi di rilevamento, intesa come manualità strumentale, e di una solida preparazione teorica: dalla prima dipendono le scelte operative e la corretta rilevazione dei parametri, dalla seconda l'esatta elaborazione degli stessi ed, in definitiva, l'assolvimento dell'incarico ricevuto
Stante inoltre la ripetitività di talune elaborazioni, la frequente necessità di acquisire, georeferenziare e produrre mappe digitalizzate, sempre più si impone una maggiore padronanza del computer e la corretta gestione dei principali software applicativi
L'acquisizione delle predette abilità, costituisce l'obiettivo finale da raggiungere al termine del triennio e può riassumersi nei seguenti punti:
Il conseguimento di quest'ultimo obiettivo, avuto riguardo alle esigenze legate all'esercizio professionale, è ritenuto oramai imprescindibile, sicchè si intende ampliare gli spazi usualmente destinati al laboratorio topografico per elevare le competenze informatiche degli allievi
In fase di programmazione, sono preventivate 30 ore per classe così destinate:
Classe III
Classe IV
Classe V (attività extra-curricolare di consolidamento)
A tali attività viene collegato il voto grafico-pratico
Le altre competenze intermedie da acquisire nelle singole classi, sono desumibili dalla piano di lavoro allegato cui si rimanda e si fa riferimento
Il quadro aggiornato delle conoscenze e delle abilità da perseguire, ridiscusso e definito in avvio di a.s. dai docenti del Gruppo disciplinare, è consultabile al seguente link
Sul piano metodologico, considerata la specificità ed i molteplici aspetti degli obiettivi pre-definiti, al di là del puntuale e rigoroso sviluppo delle singole unità didattiche (lezione interattiva - metodologia della comunicazione), un congruo spazio si intende assegnare ai contributi ricavabili dal mondo del lavoro ed alle esercitazioni pratiche, nel corso delle quali gli alunni saranno chiamati a confrontarsi con la realtà operativa (problem solving - metodologia esperenziale)
Si cercherà di sviluppare lavori completi partendo dal rilevamento in maniera che gli allievi, impiegando nei fatti la strumentazione disponibile in Istituto, potranno conseguirne una sempre maggiore padronanza; la successiva elaborazione dei parametri condotta anche al computer, evidenzierà il risvolto pratico delle nozioni apprese durante lo sviluppo delle diverse unità didattiche
Si auspica che l'alternanza tra teoria e pratica possa mantenere desta l'attenzione degli allievi per la disciplina, contribuendo a creare un clima di fattiva collaborazione che renda più interessante e coinvolgente lo svolgimento del programma
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
L'accelerazione dei processi formativi di questi ultimi anni, ha riacceso il dibattito su uno dei problemi più sentiti da tutti i componenti del mondo della Scuola: quello relativo all'introduzione di sistemi obiettivi di rilevazione e di valutazione dell'azione didattica e del processo di apprendimento
Gli insegnanti hanno l'esigenza di misurare le abilità acquisite dalla classe e gli studenti da parte loro, avvertono la necessità di continue conferme
Le informazioni fornite dai tradizionali sistemi di valutazione del profitto, come i compiti in classe e le interrogazioni orali, si succedono ad intervalli troppo ampi e/o si protraggono per lunghi periodi di tempo; non consentono pertanto una "fotografia" aggiornata dell'apprendimento
La riforma degli Esami di Stato in questo contesto, ha avuto sicuraqmente un pregio: obbligare gli insegnanti, in previsione della terza prova scritta, all'uso dei nuovi strumenti di valutazione (test; problem solving; prove strutturate) e con l'uso sono caduti alcuni pregiudizi e si è "scoperto" che i test:
E' pertanto previsto l'uso combinato dei metodi tradizionali e delle nuove tecniche di verifica sicchè, compatibilmente con il grado di partecipazione ed il ritmo di apprendimento delle classi, si conta di far svolgere le prove sotto indicate nei tempi, nei modi e con le finalità riportate in allegato al Piano di lavoro; gli indicatori ed i descrittori adottati per misurare le conoscenze, le competenze e le capacità maturate, sono esplicitati nella griglia di valutazione allegata
Il mancato raggiungimento degli obiettivi predefiniti, comporterà un ripensamento del presente piano di lavoro e/o l'avvio, nei tempi previsti dal Collegio docenti, di opportuni e mirati interventi didattici educativi integrativi, rivolti elettivamente agli alunni con una preparazione al disotto della mediocrità
Per costoro, ma anche per far fronte ad altre necessità che dovessero insorgere nello sviluppo dei progetti, per ulteriori chiarimenti e delucidazioni che si rendessero necessarie, su richiesta degli alunni, ci si rende disponibili ad attivare lo sportello dello studente, (ovviamente in orario extra.curricolare e fino alla concorrenza massima delle ore previste)
Si ritiene peraltro che nel quadro dell'autonomia scolastica, debbano essere "coltivate" anche le eccellenze, approntando spazi adeguati per gli studenti più motivati e meritevoli
Ad essi dovrebbe essere riservata, tra l'altro, l’opportunità di accedere, senza oneri aggiuntivi, ai corsi di approfondimento, organizzati dall'Istituto per i professionisti del settore; si tratterebbe di uno stimolo non indifferente ed, in tutti i casi, di una significativa esperienza formativa di confronto diretto con le problematiche professionali
| Copyright © gefra |
